虚拟空间：特征是空间范围不明确，私密性小，处于实体空间内。又被称为空间里的空间或“心理空间”。实体空间：特点是空间范围明确，私密性较强。实体空间：是处于绝对的分割。实体空间则完全的阻隔来划定空间。虚拟空间：是相对的分割。虚拟空间是需要联想和“视觉完形性”来划定空间。
1、多感知性：虚拟现实技术（VR）不仅提供视觉感知，还包括听觉、触觉、运动感知，甚至可能包括味觉和嗅觉。理想的VR系统应具备人类所有的感知功能。 存在感：用户在VR环境中应感到自己是一个参与者，并且难以区分虚拟与现实。这种沉浸感是衡量VR环境真实性的关键指标。
2、交互性：VR技术的交互指的是，参与者借助专用的三维交互设备与虚拟环境之间以自然的方式进行交互，这样的交互比平面图形交互拥有更加丰富的形式。沉浸性：沉浸性又称临场感，指的是虚拟环境给参与者带来的身临其境的体验，它被认为是表征虚拟现实环境性能的重要指标。
3、虚拟现实技术需具备沉浸感、交互性和多感知性三大特性。沉浸感，即用户身临其境之感，理想虚拟环境真假难辨，其中景象、声音乃至触觉、味觉均如真实世界一般，感官体验无异。交互性，指的是用户在虚拟环境中对物体的操作能获得真实的反馈。完美虚拟环境中的物品应如同实体般可被搬动并让人有实际应用感。
4、VR技术的主要特点包括多感知性、存在感、交互性和自主性，它力求模拟人类的所有感知。 艺术家可以利用VR技术将虚拟与现实结合，创造出更具沉浸感的艺术环境，增强观察和欣赏的体验。 虚拟现实技术基于一系列尖端技术实现，如VR眼镜，它们为用户带来沉浸式的体验。
5、交互性：虚拟现实（VR）技术的核心特征之一是其高度的交互性。用户能够通过专业的三维交互设备与虚拟环境进行直观的互动，这种交互方式远超过传统平面的图形交互，提供了更加丰富和自然的形式。 沉浸性：沉浸性，也称为临场感，是指用户在虚拟环境中感受到的仿佛置身于现实世界中的体验。
虚拟现实有三大特点：浸沉感、交互性和构想性。由于三者的英文名称均以“I”打头，又被称为3“I”特性。
沉浸感：虚拟现实系统能够让人感受到仿佛置身于一个全新的三维环境中，这种感觉类似于在真实环境中一样。这种沉浸感是虚拟现实技术的核心特征之一。 交互性：在虚拟环境中，用户不仅仅是被动地接受信息，而是可以通过各种交互手段主动地影响和改变环境中的内容。
多感知性 （Multi-Sensory）——所谓多感知是指除了一般计算机技术所具有的视觉感知之外，还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知，甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实技术应该具有一切人所具有的感知功能。
多感知性：虚拟现实系统不仅具备视觉感知，还涵盖了听觉、力觉、触觉、运动感知，甚至包括味觉和嗅觉等。理想的VR技术应具备人类所有的感知功能。 浸没感：也称为临场感，是指用户在模拟环境中感受到的真实程度。理想的VR环境应让用户难以辨别真假，使其能够全身心投入到计算机生成的三维虚拟世界中。
虚拟现实系统的三个基本特征是多感知性、浸没感、交互性、构想性。虚拟现实系统，简称VR；又译作灵境、幻真，是近年来出现的图形图像领域的高新技术，也被称为灵境技术或人工环境。
多感知性 虚拟现实系统具备多感知性，这意味着它不仅包括视觉感知，还涵盖听觉、触觉、运动及其他感官，如味觉和嗅觉。理想的VR技术应模仿人类的所有感官功能。 浸没感 也称为临场感，这是用户在虚拟环境中感受到的真实程度。
为学生提供了一种全新的学习体验。虚实融合教学空间的特点是互动性、沉浸性和创造力，它可以帮助学生更好地理解抽象的概念和知识，提高学习的兴趣和积极性，同时也可以培养学生的创新能力和实践能力。
虚实融合实验室：这类虚实融合教学空间是指在实验室环境中通过虚拟现实技术模拟真实的实验场景，为学生提供更安全、更直观、更便捷的实验体验。例如，在化学实验室中，通过VR技术模拟危险实验，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，避免了实验风险，同时能够更好地理解实验原理和过程。
通过虚实融合教学空间，学生可以更加身临其境地学习，激发学习兴趣和动力。这种教学模式可以帮助学生更好地理解抽象的概念，提升学习效果和永久记忆，并培养学生的创造力、合作精神和问题解决能力。
虚实融合教学是一种将虚拟技术与实际技能相结合的新型教学模式。
NO.4 虚实融合，实时在线互动 随着AI、大数据、物联网等技术的发展，线上展厅还可能会有更丰富的功能和应用场景，比如虚拟数字人讲解员、数字藏品、虚拟社交、虚拟服务、虚拟办公等。云展厅，不止在云上，还能与现实有效联系起来，虚实融合，增强体验感。
有了虚实融合的AR技术，很多数字化的教学内容可以直接融合到实体教学物品上，为教师带来巨大的方便，不需要在虚拟和现实之间进行反复切换，从而节省了大量时间，提高了教学的效率。