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1、教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
2、认知领域目标
3、认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
4、情感领域
5、情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(KrathwohlDR)为首，于1964年提出，分为5个层次：
6、接受
7、反应
8、形成价值观念槐差
9、组织价值观念系统
10、5、价搏颤值体系个性化
三、动作技能领域
动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。
历史影响：
布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生基明败都能学好”。
以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。
受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。
而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。
布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
在认知察饥领域可分为
1.知道(知识)(knowledge)
是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
2.领会(comprehension)
是指对事物的领会，但不要求深刻的手没源领会，而是初步的，可能是肤浅的。
3.应用(application)
是指对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的毕态情况。
4.分析(analysis)
是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。
5.综合(synthesis)
以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，综合地创造性地解决问题。
6.评价(evaluation)
理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
布鲁姆教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
其中，认知领域叉可分为六个层次，从低到高依次为知识、领会、应用、分析、综合和评价。
在认知领域中，知识层次是最低的，指的是对先前学习过的知识材料的记忆；领会层次是初步的理解，包括转卜察换、解释和推断；应用层次是将所学知识应用于新的情境、解决实际问题的能力；分析层次是将复杂的知识整体分解成部分并了解它们之间的关系；综合层次是将不同的部分组合成一个整体，并创造出新的意义；评价层次是对型穗茄所学知识进行判断和评价。
布鲁斯教育目标分类的作用：
布鲁姆的教育目标分类法是一种广泛应用于教育领域的分类方式，其主要目的是为教育者提供一个清晰、系统的框架，以帮助他们设计和评估教育目标。该分类法基于心理学家本杰明•布鲁姆在20世纪50年代对认知领域的研究，将教育目标分为六个认知层次：记忆、理解、应用、分析、综合和评价。
在这个分类法中，记忆层次是最基础的，它涉及学生能够回忆和重复已经学过的族租信息。理解层次需要学生能够将这些信息解释或概括，并能够进行类比或分类。应用层次则需要学生将所学的知识和技能应用手具体情境中，解决问题，做出决策或进行实践操作。
教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。
一、认知领域目标
认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
二、情感领域
情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(KrathwohlDR)为首，于1964年提出，分为5个层次：
1、接受
2、反应
3、形成价值观念
4、组织价值渗带观念系统
5、价值体系个性化
三、动作技能领域
动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。
布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：
1、记忆：能从长时记忆丛镇芦中找到和识别接受到的信息。
2、理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。
3、应用：能在给定的情景中执行或使用信息。
4、分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。
5、评价：能以得到的信息为准则作出判断。
6、创造：能基于得到的信息重新组织成新的旅辩模型或结构。
培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。
本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助